Stéphanie Lubrano

Je m’appelle Stéphanie Lubrano, professionnelle de la petite enfance et formatrice depuis près de 30 ans.

J’ai à cœur d’agir dès le plus jeune âge pour construire un environnement propice à un développement le plus saint et équilibré possible.

Intervenir précocement permet de détecter et d’accompagner au plus tôt les problématiques de la vie et de chercher à répondre aux besoins spécifiques du jeune enfant , de sa famille et de tous les acteurs agissant pour la petite enfance.

Mon approche découle et est élaborée d’une perspective humaniste qui considère l’être humain comme un être « ouvert ». Un être dont la nature n’est pas définie d’avance et une fois pour toute, un être capable de se changer, de se transformer et de s’améliorer.

Inspirée par les principes de l’éducation populaire, je crois en la capacité de chacun à être acteur de sa propre vie et pour y parvenir je mets en place des plans d’actions accessibles à tout à chacun.

Je suis constamment à l’écoute des besoins du terrain afin d’adapter des offres 100% personnalisées pour les collectivités, les associations et les entreprises soucieuses de prendre en compte les besoins des familles et de leurs tout-petits, nés et à naître.

Ensemble, nous sommes en mesure, à moindre coût, de créer un monde respectueux du Vivant, où la solidarité est au cœur des actions des territoires, pour construire un avenir meilleur pour tous.

10 thématiques à votre disposition (et autres selon vos besoins) en formule présentielle et aussi distancielle:

*le jeune enfant et la nature: riche de 14 années en direction d’EAJE associant petite enfance et développement durable ayant été reconnu comme expert en activités et jeux d’éveil/extérieur et biodiversité. Ambassadrice ,pendant plusieurs années , de LABELVIE , l’association porteuse du label écolo-crèche et autres lieux de vie recevant des enfants

*le développement durable en mode « famille » dès le plus jeune âge. Cultiver le 100% fait maison et les bons plans facilitant la vie quotidienne et aller à la rencontre des plus fragilisés, des publics dit vulnérables, des plus éloignés des services d’accompagnements. Petite enfance et éco-citoyenneté pour une culture du faire ensemble pour un environnement durable et plus solidaire. Réflexion et outils concrets pour développer une approche écologique et une reconnexion à la nature qui consiste à réduire l’impact environnemental et améliorer le bien-être des enfants et des professionnels au sein des structures d’accueil et au-delà jusque dans les maisons.

*les neurosciences et leur impact sur le développement du tout-petit, notamment dans sa gestion des émotions et sa relation à l’Autre.

*la gestion des émotions: compréhension des enjeux émotionnels, outils pour une communication optimisée enfant-adulte. Lorsque nous nommons leurs émotions, les enfants se sentent écoutés et compris. Un attachement solide avec l’adulte crée un environnement sécurisant, essentiel pour qu’ils expriment et régulent leurs émotions.

*les violences éducatives ordinaires (VEO), il s’agit de l’usage de violence physique, psychologique ou verbale envers un enfant dans le but de l’ « éduquer », de lui faire adopter des comportements qu’on estime être les bons pour son éducation, et que cette violence est culturellement tolérée et banalisée par la société.

*les compétences psychosociales: les interactions sociales précoces jouent un rôle essentiel dans le développement global de l’enfant. Accompagner l’enfant dès le plus jeune âge dans l’acquisition de compétences psychosociales (CPS) permet de poser des bases solides pour : son bien-être et sa santé mentale, sa réussite éducative et sociale ainsi qu’un moyen efficace de prévention des inégalités sociales

*l’alimentation et ses problématiques dès le plus jeune âge: les comportements autour de l’alimentation sont des questions récurrentes à tout âge de la vie . Néanmoins les problématiques alimentaires du nourrisson et du jeune enfant sont au cœur de nombreuses préoccupations d’adultes. L’impact en effet sur le développement psychosocial et affectif interroge et laisse souvent des questions avec trop peu de réponse pour les personnes en charge de l’alimentation des tout-petits.

*la théorie et le lien d’attachement: selon John Bowlby, le père de cette théorie de l’attachement, l’instinct qui conduit un nouveau-né à solliciter sa mère n’est pas la recherche de nourriture mais d’une quête de protection. Dès le plus jeune âge, ce lien d’attachement se solidifie en fonction de la qualité, de la fréquence et de la stabilité des soins qu’il reçoit. Il permet à l’enfant d’explorer son environnement librement, en sachant que son parent veille sur lui et en ayant la certitude que la relation va persister au-delà de la séparation.

*le JEU amenant au JE ou les EN-JE(UX) du JEU: au travers l’univers du jeu, le jeune enfant découvre le monde, tel un explorateur, curieux, s’émerveillant de tout, intéressé par tout ce qui l’entoure comme un chercheur aventurier jamais rassasié car sa capacité à jouer peut être infinie si l’adulte à ses côtés l’accompagne .

*l ’accueil de la différence : du tout-petit à son parent à un collègue porteur d’un handicap visible ou invisible. L’accueil des enfants en situation de handicap, ou atteints de maladie chronique, est un droit fondamental affirmé par l’ensemble des textes législatifs en vigueur. Si le handicap d’un tout-petit est loin d’être mis en avant dès le plus jeune âge, les premières années sont souvent celles de la découverte de la pathologie, d’un retard , d’un handicap. Afin d’accompagner au mieux chacun des enfants dans un mode de garde adapté, les professionnels de terrain ont besoin d’être outillés pour adapter eux- aussi leur pratiques sur le terrain et accompagner les familles.

Ces différentes formations sont déclinables autant en journées pédagogiques de 7h qu’en ateliers multi- thématiques d’1h/thématique ou sous forme de conférence ou encore d’ateliers d’1h à ½ journée.

Adaptables auprès de tout- public : professionnels de la petite enfance (et futurs) de terrain et de direction, parents de tout-petits (et futurs), gestionnaires et acteurs institutionnels, centres de formation. 

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